SECRETARIA DA EDUCAÇÃODO ESTADO DA BAHIA
PROGRAMA PACTO PELO ENSINO MÉDIO
COLÉGIO ESTADUAL LUIS EDUARDO
MAGALHÃES-IBICARAI
PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO
MÉDIO
ORIENTADOR DE ESTUDOS: Cristiane Souza
Barberino
FORMADOR (A) : José Roberto Dantas
RESPOSÁVEIS PELO PROJETO: Clelia Eugenia de
Sousa Lima, Jacqueline Gonçalves Matos de
Jesus e Jailma Ferreira Guimarães.
CURSISTAS: Adriana Rocha Rostin Lemos,
Amilton Santos de Almeida, Cirleide Lira Viana Leal, Clelia Eugenia de Sousa
Lima, Eliete Malaquias dos Santos,
Elizabeth Christina de Oliveira Araújo,
Iaciara Oliveira Dias, Indiana Silva Moreira, Ivana Araújo Henrique
Almeida, Jacqueline Gonçalves Matos de Jesus, Jailma Ferreira Guimarães, Lucia
Carmen de Oliveira, Luziane Andrade de Carvalho Paiva, Maria Conceição Assis
Silva De Castro, Maria das Graças Leal Mota dos Santos, Mirela Jauario Hottis,
Sergia Gama Santos.
PROJETO: A Matemática e a Interface com outros Campos do Saber
TEMA: Conhecimentos Matemáticos Contextualizados e a Interface com outros Campos do Saber
IBICARAI – BAHIA
2014
INTRODUÇÃO
Aprender matemática é mais do que reproduzir modelos
e cálculos padronizados, utilizar regras e manejar fórmulas. É fundamental que
os alunos consigam interpretar problemas e situações matemáticas e escrever as
respectivas sentenças numéricas e/ou algébricas, bem como representá-las
gráfica e geometricamente. Elaborar definições aprimorar seu registro à medida
que se apropriam das linguagens matemática, produzirem textos escritos e orais
a respeito de suas descobertas e desenvolver linhas próprias de raciocínio e
dedução são as diversas maneiras de o aluno apresentar a solução das situações
propostas.
Os jogos no processo de Ensino-aprendizagem além de
constituírem um excelente recurso didático, podem possibilitar: o
desenvolvimento das capacidades de raciocínio e resolução de problemas, de
comunicação, bem como o espírito crítico e criativo; promover a realização
pessoal mediante o sentimento de segurança em relação às suas capacidades
matemáticas, o desenvolvimento de atitudes de autonomia e cooperação.
A resolução de problemas e os jogos nos PCN’s -
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN – Matemática: a resolução de problemas
aparece como um dos eixos do ensinar e aprender Matemática; Os jogos surgem
como um dos recursos didáticos para se “fazer matemática” na sala de aula.
Uma
formação matemática integral na Educação Básica demanda que os saberes dos
estudantes sejam valorizados nas suas próprias formas de representação e expressão,
e contrastados com os conhecimentos historicamente estabelecidos, garantindo a
integração de suas vivências e experimentações com aquelas próprias à ciência.
É fundamental situar a relação dos estudantes com a Matemática na
perspectiva de um sujeito ativo e social que atua na produção e transformação
das realidades e da sua própria existência. Neste sentido, torna-se essencial
que contextos de seus efetivos interesses sejam considerados na escola. A fim
de estabelecer um permanente diálogo entre esses saberes e a prática educativa,
particularmente em Matemática, é desejável buscar situações que possibilitem
aos jovens perceber a presença de conhecimentos desta área em atividades
diversas, sendo elas artísticas, esportivas, educacionais, de trabalho, ou
outras. (BRASIL, 2014 – Matemática, etapa II, caderno V, página15-23)
O aluno deve possuir conhecimentos que devem ser
utilizados como ferramentas para produzir novos conhecimentos. Para tanto o
professor deve partir do que já é conhecido e propor situações-problemas que
permitam construir novas ferramentas, ou seja, que avance em relação ao
conhecimento anterior. Nesse processo, é fundamental, ouvir o aluno com seus
argumentos, percepções, tentativas e estimativas, mesmo equivocados, como forma
de alimentar discussões na classe para validar ou não as soluções propostas.
